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2020年9月4日21:55:17 評論 56

教育信息公開研究 作者:朱科蓉

教育信息公開研究 出版社:重慶大學出版社

教育信息公開研究 內容簡介

《教育信息公開研究》共分八章,主要內容包括教育信息公開的意義,教育信息需求分析,教育信息公開的困境,教育信息公開的內容,教育信息公開的方式與途徑,教育信息公開的保障機制,學校危機信息公開策略以及國外教育信息公開借鑒。《教育信息公開研究》對于促進教育公平、增進教育和諧、保障學生安全、遏制教育腐敗、提高辦學效益都有重要意義。

教育信息公開研究 目錄

第1章 教育信息公開的意義

教育信息公開的概念界定

教育信息的重要性

教育信息公開的背景

教育信息公開的意義

第2章 教育信息需求分析

知情權

教育知情權

教育信息需求調查與分析

第3章 教育信息公開的困境

價值的差異

利益的沖突

文化的桎梏

制度的缺失

成本與技術的約束

第4章 教育信息公開的內容

全面公開

完整公開

重點公開

真實公開

及時公開

有效公開

第5章 教育信息公開的方式與途徑

主動公開

申請公開

第6章 教育信息公開的保障機制

制度保障

組織保障

技術保障

教育信息管理保障

第7章 學校危機信息公開策略

學校危機及其特點

學校危機信息公開策略

第8章 國外教育信息公開借鑒

強有力的制度保障

與改進教育質量緊密結合

完善的教育信息管理

完備的權利救濟途徑

參考文獻

教育信息公開研究 精彩文摘

教育信息公開的意義

什么是教育信息公開?教育信息公開有何意義?教育信息公開是指教育管理機構(各級教育行政機構及學校內部管理機構)在進行教育管理過程中產生和持有的信息,以及相關政府機構(如財政部、勞動與社會保障部、民政部等)持有的與教育相關的信息,只要不涉及國家秘密、商業秘密和個人隱私,都應該向利害關系人和社會公開。教育信息對于制定教育政策與決策,監測教育工作運行狀態,進行學校管理與教育研究,提高教育質量,促進社會公眾了解、支持和監督教育都有重要作用。教育信息公開對于促進教育公平、增進教育和諧、保障學生安全、遏制教育腐敗、提高辦學效益、改進教育質量都有重要意義。教育信息公開的概念界定信息。

在信息社會中,人們在社會實踐活動中使用頻率較高的詞匯之一就是信息,人們從不同的視角來認識信息。信息作為科學概念,是從20世紀初開始的。隨著信息技術的飛速發展,信息這個概念首先在通信領域被提出來。其中最有代表性的是1948年信息論的奠基人申農(c.E.Shannon)和控制論創始人維納(N.wiener)的觀點。申農認為,“信息是用來消除不確定性的東西”。這一定義是從通信的角度來說的,在通信領域中的信息確實能夠消除不確定性,但是這只是信息的一種功能,并不是信息的本質特征,也沒有包容信息的內容和價值。維納認為,“信息是人們在適應外部世界,并使這種適應反作用于外部世界的過程中,同外部世界進行互相交換的內容的名稱。”此后,信息的概念被廣泛應用到物理學、計算機科學、社會科學等領域,信息的內涵被一再地延伸、擴展,表現出多側面的不同含義:經濟管理學家認為信息是提供決策的有效數據;物理學家認為信息是熵;數學家認為信息不過是概率論的發展;在電子學者、計算機科學家和網絡專家們的眼里,信息就是電子線路和網絡中傳輸的信號。正是由于研究者的學科不同,其定義的內涵也不盡相同,以致今天關于信息的定義多達上百種。

關于信息的屬性與特征,周曉英、王英瑋認為,信息具有以下屬性和特征:

1)信息的普遍性與客觀性。信息的普遍性是指無論是有機界還是無機界,信息無時不在,無處不在。信息的客觀性是指雖然信息沒有重量,看不見,摸不著,但它卻可以被信息接受者感知、處理和利用。

2)信息的無限性與相對性。信息的無限性是指在我們人類認識的有限世界中,由于事物本身的多樣性和事物運動的連續性和關聯性,也使信息的存在具備了無限多樣的屬性。信息的相對性是指相對大干世界所存在的信息量而言,人類所獲得的信息量始終是“滄海一粟”。

3)信息的抽象性與具體性。信息的抽象性是指信息本身是看不見、摸不著的,我們平時看見的文字、語言、符號、紙張等,不過是信息的載體。但信息又是具體存在的,人們可以通過自身的感知力、理解力以及抽象思維等能力,對所認識到的信息加以記錄、積累、加工和處理利用。

4)信息的動態性與時效性。信息是有動態性和時效性的,人類所獲得的信息之中,只有一小部分可以作為社會歷史記憶被保存下來,而絕大部分信息將成為無利用價值的“信息垃圾”、“信息廢物”。

5)信息的依附性和傳遞性。信息的依附性是指信息的記錄、存貯、傳遞、交流等,都必須借助于某種載體,并以一定的形式表現出來,如語言文字、音像線條、數字代碼。信息的傳遞性是指依附于一定的物質載體之上的信息,所具有的可以在空間上從一點傳到另一點,在時間上從一個時期傳到另一個時期的屬性。

6)信息的價值性和共享性。信息的價值性是指信息所具有的確定性價值和相對性價值。信息的確定性價值是指信息的內容所具有的有用性和有益性。信息的相對價值是指在不同的時間、地點,對不同的人所具有的不同意義。信息的共享性是指同一信息可以同時被兩個以上的用戶所使用、并且信息的重復使用不會使信息的內容丟失的屬性。

7)信息的可轉化性和可偽性。信息的可轉化性是指信息在一定條件下可以轉化為物質、能量、時間、效益等的屬性。信息的可偽性是指由于信息的相對獨立性,以及人類認識的主觀性、孤立性、局限性、目的性等因素的影響,所造成的虛假信息或偽信息的特性。

8)信息的可存儲性與積累性。信息的可存儲性是指被人類所獲取或認識的信息可以通過一定的物質介質加以儲存的屬性。信息的積累性是指人類可以將自身所掌握的信息,不斷地通過新的實踐活動和思維活動加以豐富和擴充的屬性。

教育信息

教育信息是信息的一種,是指教育管理機構(各級各類教育行政機構及學校內部管理機構)在進行教育管理過程中產生和持有的信息,以及相關政府機構(如財政部、勞動與社會保障部、民政部等)持有的與教育相關的信息。教育信息從不同的角度可以分為不同的類型。

按照教育信息反映的事件性質不同,可以把教育信息分為正面信息和負面信息兩類。正面信息反映的是政府在教育領域當中所取得的成績與良好的效果,如教育經費投入的增長情況、教育改革取得的成效、教育質量的改進、九年義務教育達標率提高、文盲率降低、高等教育毛入學率提高、西部教育所取得的成效、學校危房減少、大學生就業率提高、高校科研論文的數量增多和質量提高等,都反映了教育事業向前發展的良好態勢和政府在教育領域中所取得的成效。負面信息反映的是教育。

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